證寶.png "工程認(rèn)證寶")
我國(guó)正式進(jìn)入工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證始于2006年，2013年順利加入世界上最具影響力的國(guó)際本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議——《華盛頓協(xié)議》，成為該協(xié)議組織的預(yù)備成員。加入《華盛頓協(xié)議》，意味著通過(guò)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的學(xué)生可以在相關(guān)的國(guó)家或地區(qū)按照職業(yè)工程師的要求，取得工程師執(zhí)業(yè)資格，這將為工程類(lèi)學(xué)生走向世界提供具有國(guó)際互認(rèn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的“通行證”。實(shí)施工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，是教育部“十二五”期間“本科教學(xué)工程”的重要內(nèi)容之一，是我國(guó)高等學(xué)校推進(jìn)工程教育改革的重要舉措，也是工程教育國(guó)際化的重要標(biāo)志。
證執(zhí)行辦法與認(rèn)證流程圖-1500x589.png)
1、我們現(xiàn)在都不敢出考試題了，不知道如何出題—–西安某大學(xué)
2、現(xiàn)在很痛苦，已經(jīng)第二次寫(xiě)自評(píng)報(bào)告了—-重慶某大學(xué)
3、我們學(xué)校過(guò)了幾個(gè)專(zhuān)業(yè)了，千萬(wàn)不要返工，不然根本無(wú)法推動(dòng)—-江蘇某大學(xué)
4、張老師，您給看一下我們的培養(yǎng)方案，難道需要每個(gè)字詞都要那么斟酌么—-普開(kāi)研修班某專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人
5、請(qǐng)講解如何拆解二級(jí)指標(biāo)點(diǎn)—–普開(kāi)研修班某專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人
6、這個(gè)事情比較復(fù)雜，尤其是達(dá)成度計(jì)算—-某已經(jīng)通過(guò)的系主任
6、寫(xiě)自評(píng)報(bào)告時(shí)，專(zhuān)門(mén)安排2個(gè)教師，用了2周時(shí)間完成計(jì)算—-某已經(jīng)通過(guò)專(zhuān)業(yè)
7、我自己親自寫(xiě)出模版，然后老師們逐個(gè)按照我的模版修改—-山西某大學(xué)
證解決方案-1.png)
工程教育認(rèn)證寶通過(guò)信息化平臺(tái)，解決了課程達(dá)成評(píng)價(jià)計(jì)算數(shù)據(jù)量大的問(wèn)題，將原本3個(gè)月的教師課程指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成度計(jì)算工作縮短到7天內(nèi)就能完成。
工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證寶通過(guò)系統(tǒng)化劃分角色分工，合理分配專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、教師、學(xué)生的教學(xué)認(rèn)證工作。實(shí)現(xiàn)自評(píng)工作全流程分工和實(shí)時(shí)進(jìn)度把控。
工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證寶系統(tǒng)憑借平臺(tái)積累的大數(shù)據(jù)，自動(dòng)輸出課程目標(biāo)、畢業(yè)要求、學(xué)生個(gè)人達(dá)成評(píng)價(jià)，最終以圖表形式量化課程結(jié)果，輸出課程達(dá)成度分析圖，更好的幫助學(xué)校尋找出現(xiàn)的問(wèn)題，持續(xù)改進(jìn)課程質(zhì)量。
工程教育認(rèn)證寶以“華盛頓協(xié)議”為指導(dǎo)思想，以O(shè)BE理念為行動(dòng)方針，結(jié)合多個(gè)工程教育認(rèn)證案例，幫助學(xué)校制定本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，建立課程與畢業(yè)要求的支撐，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)要求達(dá)成度的自動(dòng)評(píng)估和持續(xù)跟蹤，為學(xué)生、教師、專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人和管理者服務(wù)。
工程教育認(rèn)證寶支持建立課程矩陣，根據(jù)畢業(yè)要求劃分畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)，負(fù)責(zé)人建立課程與畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)間的支撐關(guān)系，為認(rèn)證自評(píng)提供支撐依據(jù)。
自評(píng)系統(tǒng)以功能模塊為支撐，用產(chǎn)品化思維解決自評(píng)過(guò)程中的指標(biāo)問(wèn)題。認(rèn)證寶從八個(gè)維度出發(fā)，從建立畢業(yè)要求，到拆分畢業(yè)指標(biāo)點(diǎn)再到課程結(jié)課,錄入成績(jī)實(shí)現(xiàn)了指標(biāo)點(diǎn)的支撐和課程矩陣的劃分。
數(shù)據(jù)工程認(rèn)證.png "普開(kāi)數(shù)據(jù)工程認(rèn)證")
認(rèn)證寶是以學(xué)生為中心、產(chǎn)出導(dǎo)向?yàn)橹笇?dǎo)、持續(xù)改進(jìn)為方針、解決復(fù)雜工程問(wèn)題為目標(biāo)，為高校提供工程教育認(rèn)證的系統(tǒng)化解決方案，全方位智能化支撐工程教育認(rèn)證需求。
該平臺(tái)面向工程類(lèi)、師范類(lèi)、醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的用戶(hù)。目前已經(jīng)在全國(guó)多個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行測(cè)試和應(yīng)用，并得到積極地反饋。工程教育認(rèn)證寶充分將教育認(rèn)證過(guò)程產(chǎn)品化、系統(tǒng)化，將認(rèn)證工作數(shù)據(jù)可視化，讓認(rèn)證工作簡(jiǎn)潔、專(zhuān)業(yè)、高效、智能。
工程認(rèn)證寶.png "普開(kāi)工程認(rèn)證寶")
專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人根據(jù)畢業(yè)要求拆分畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)，建立專(zhuān)業(yè)課程并關(guān)聯(lián)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)。配置課程權(quán)重后，分配教學(xué)任務(wù)以完成認(rèn)證的初步工作。
在教師結(jié)束課程并錄入考核成績(jī)后，專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人可以查看學(xué)生和年級(jí)的課程達(dá)成度，從而為改進(jìn)教學(xué)認(rèn)證工作提供指導(dǎo)。
業(yè)負(fù)責(zé)人角色功能流程圖-1.png "專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人角色功能流程圖")
專(zhuān)業(yè)畢業(yè)要求設(shè)置.png "工程教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)要求設(shè)置")
根據(jù)12項(xiàng)工程教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)要求進(jìn)行設(shè)置
畢業(yè)指標(biāo)點(diǎn)的權(quán)重.png "配置課程對(duì)畢業(yè)指標(biāo)點(diǎn)的權(quán)重")
設(shè)置課程與指標(biāo)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，配置指標(biāo)點(diǎn)權(quán)重
學(xué)生成績(jī)自動(dòng)計(jì)算學(xué)生課程達(dá)成度.png "根據(jù)學(xué)生成績(jī)自動(dòng)計(jì)算學(xué)生課程達(dá)成度")
根據(jù)學(xué)生成績(jī)自動(dòng)計(jì)算學(xué)生課程達(dá)成度
教師可以查看專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人分配課程任務(wù)，設(shè)置課程考核類(lèi)型，錄入學(xué)生考核成績(jī)。課程結(jié)束后查看課程質(zhì)量分析報(bào)告
型.png "考核類(lèi)型")
教師根據(jù)課程要求設(shè)置課程N(yùn)+1種考核類(lèi)型
置課程目標(biāo).png "設(shè)置課程目標(biāo)")
設(shè)置課程目標(biāo)與畢業(yè)要求關(guān)聯(lián)，是1V1的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
.png "錄入成績(jī)")
支持教師批量錄入學(xué)生考核成績(jī)，并編輯異常
生自評(píng)網(wǎng)頁(yè)-1.png "學(xué)生自評(píng)和達(dá)成度")
學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)狀況評(píng)價(jià)課程和畢業(yè)要求達(dá)成度，查看個(gè)人能力達(dá)成雷達(dá)圖
生自評(píng)1-1.png "畢業(yè)要求能力達(dá)成評(píng)價(jià)")
學(xué)生對(duì)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成度進(jìn)行評(píng)價(jià)，為畢業(yè)要求持續(xù)改進(jìn)提供依據(jù)
管理.png "用戶(hù)管理")
管理員為專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人角色，教師角色，學(xué)生角色創(chuàng)建賬戶(hù)
業(yè)管理.png "專(zhuān)業(yè)管理")
管理員管理多個(gè)認(rèn)證專(zhuān)業(yè)，新增或刪除認(rèn)證專(zhuān)業(yè)
以高效通過(guò)工程教育認(rèn)證為中心，以解決復(fù)雜教育工程問(wèn)題為重點(diǎn)，以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，并站在人才培養(yǎng)系統(tǒng)的高度重新確定課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，以研究型教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生建立探索和分析的意識(shí)，學(xué)習(xí)探索和分析的方法，形成探索和分析的基本能力，建立完整的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。
通過(guò)面向產(chǎn)出的內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控、畢業(yè)生跟蹤反饋和社會(huì)評(píng)價(jià)三大機(jī)制的建立和運(yùn)行，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。以更好的協(xié)助高校做工程教育認(rèn)證工作，減輕領(lǐng)導(dǎo)，老師在梳理、計(jì)算、自評(píng)、佐證等工作的負(fù)擔(dān)。
由資深專(zhuān)家詳細(xì)解讀工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的核心理念、標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)涵，以及專(zhuān)業(yè)自評(píng)常出現(xiàn)的問(wèn)題以及底線(xiàn)問(wèn)題。
深入研究認(rèn)證要求，并帶領(lǐng)專(zhuān)業(yè)按照認(rèn)證要求建設(shè)專(zhuān)業(yè)、順利通過(guò)認(rèn)證，積累有寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家?guī)ьI(lǐng)大家采用案例為主，工具為輔相結(jié)合的方式，詳細(xì)解讀自評(píng)報(bào)告的總體寫(xiě)作要求、計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求編寫(xiě)要點(diǎn)與示例；計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)要求的能力指標(biāo)分解方法和度量；課程大綱編寫(xiě)要點(diǎn)與課程評(píng)價(jià)；持續(xù)改進(jìn)思路和做法、培養(yǎng)目標(biāo)滿(mǎn)意度測(cè)量、課程達(dá)成度計(jì)算、畢業(yè)要求達(dá)成度計(jì)算等。
關(guān)注普開(kāi)數(shù)據(jù)